Сущность научного познания. Понятие метода исследования и научного метода
Наука – это такая же область профессиональной человеческой деятельности, как и любая другая – педагогическая, индустриальная и т.п.
Наука как феномен – охватывает много аспектов:
- как социальный институт это – сообщество ученых, совокупность научных учреждений и структур научного обслуживания;
- как результат это – научные знания;
- как процесс это – научная деятельность.
Направление научных исследований, разнообразно. Оно зависит как от круга интересов отдельных ученых и их любознательности, так и от различных общественных факторов: потребностей общества, наличия денег и научной аппаратуры, атмосферы, способствующей проведению научных исследований. Все это, в значительной мере определяет, какими проблемами нужно заниматься и какими — нет.
В любой отрасли человеческой деятельности используются знания, получаемые наукой. Основной целью научной деятельности является получение самого научного знания, т. е. выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Иными словами таких знаний о явлениях, которые можно проверить, сохранить и передать другому. Главная задача научного познания заключается в определении законов, согласно которым эти явления протекают. Средством для достижения цели в процессе научного познания является научный метод.
Научный метод — главное и наиболее мощное средство рационального познания, представляющий собой непрерывный процесс проверки, изменения и развития идей и теорий в соответствии с имеющимися фактическими данными.
В разные периоды наука познавала явления природы по-разному. Древние греки внимательно наблюдали явления и затем с помощью умозрения пытались проникнуть в гармонию природы силой интеллекта, опираясь только на данные чувств, накопленные в памяти. В период Возрождения были изобретены приборы, которые углубили органы чувств. С течением времени знания совершенствуются и позволяют ученым правильно предсказывать более тонкие явления природы.
В процессе научного познания любого явления, можно выделить взаимосвязанные этапы:
Первый этап «естественноисторический» это — наблюдения за явлением. На этом этапе происходит накопление огромной массы разнородного материала, основанного на точных измерениях, либо имеющего характер описательных данных.
Второй этап — систематизация имеющихся фактов и, систематическое описание всей совокупности данных.
Система научных понятий — продукт длительной эволюции. Она образуют единую закономерную систему, которая непрерывно изменяется и уточняется, но никогда не теряет цельности и своеобразной законченности.
Наука (в нынешнем понимании этого слова) существует не более 300-400 лет. За такой ничтожный срок она полностью изменила образ жизни цивилизованных народов, их отношение к миру, способ мышления и даже моральные категории. Современная наука развивается очень быстрыми темпами, в настоящее время объем научных знаний удваивается каждые 10-15 лет. Около 90 % всех ученых, когда-либо живших на Земле, являются нашими современниками.
Наука явилась главной причиной научно-технической революции, охватившей все элементы процесса производства: всесторонняя автоматизация и механизация, освоение новых видов энергии, сырья и материалов, проникновение в микромир и в космос, повсеместное внедрение информационных технологий. Однако наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела развитую систему методов, принципов и императивов познания. Правильно выбранный метод помогает ученому познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности. В мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свои специфические методы и предмет исследования. Количество методов, которые разрабатывает наука для познания действительности, постоянно увеличивается. Вместе с тем все эти методы находятся в диалектической связи с общенаучными методами, которые, они содержат, как правило, в различных сочетаниях с всеобщим, диалектическим методом.
Понятие метод (от греческого слова «методос» — путь к чему-либо) означает совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.
Метод сводится к совокупности определенных принципов, приемов, норм познания, способов, правил, и действий, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели, т.е. каким образом, в какой последовательности совершать на практике те или иные действия для решения тех или иных задач.
Основная функция метода — регулирование познавательной и иных форм деятельности. Методы исследования подразделяются на эмпирические (эмпирический — дословно — воспринимаемый посредством органов чувств) и теоретические.
Существуют определенные подходы к классификации метода исследования (рис.1.).
К методам эмпирического уровня относят: наблюдение, описание, сравнение, измерение, анкетный опрос, собеседование, тестирование, моделирование, счет, эксперимент, и т. д.
К методам теоретического уровня причисляют: формализацию, абстрагирование, аксиоматический, гипотетический и общие логические методы (анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию) и др.
Методами метатеоретического уровня являются диалектический, метафизический, герменевтический и др.
Метод системного анализа некоторые ученые относят к метатеоретическому уровню а иные его включают в число общих логических методов.
Рис. 1 — Подходы к классификации метода исследования
Методы различают в зависимости от сферы применения и степени общности (рис.2).
Рис. 2 — Классификация методов исследования в зависимости от сферы применения
Все методы могут быть подразделены на группы:
а) Общие методы касаются любого предмета природы, любой науки. Это — различные формы диалектического метода, дающего возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его ступени, например метод восхождения от абстрактного к конкретному и др.
б) Особенные методы касаются не его предмета в целом, а лишь одной из его сторон (явлений, сущности, количественной стороны, структурных связей) или же определенного приёма исследований: анализ, синтез, индукция, дедукция. Особенными методами служат: наблюдение, эксперимент, сравнение и как его частный случай измерение.
в) Частные методы — это специальные методы, действующие либо только в пределах отдельной отрасли, либо за пределами той отрасли, где они возникли. Так, методы физики, привели к созданию астрофизики, кристаллофизики, геофизики, химической физики и физической химии, биофизики. Распространение химических методов привело к созданию кристаллохимии, геохимии, биохимии и биогеохимии.
Нередко применяется комплекс взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета, например, молекулярная биология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, кибернетики в их взаимосвязи.
В ходе прогресса методы могут переходить из более низкой категории в более высокую: частные — превращаться в особенные, особенные — в общие.
Область знания, которая специально занимается изучением методов и называется методологией. Методология дословно означает «учение о методах» (ибо происходит этот термин от двух греческих слов: «методос» — метод и «логос» — учение). Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего, в их роли в научно-исследовательских процессах.
Метод научного исследования – это способ познания объективной действительности. Способ представляет собой определенную последовательность действий, приемов, операций.
От рассматриваемого понятия метода следует отличать понятия техники, процедуры и методики научного исследования.
Техника исследования – совокупность специальных приемов для использования того или иного метода.
Процедура исследования – определенная последовательность действий, способ организации исследования.
Методика исследования – это совокупность способов и приемов познания. Например, под методикой исследований понимают систему способов, приемов, средств сбора, обработки, анализа и оценки информации.
Основными особенностями научного познания являются:
1. Научное познание стремиться вскрыть необходимые, объективные связи, которые фиксируются в качестве объективных законов действительности — природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др. «Сущность научного познания заключается в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно находит необходимое, закономерное, за единичным – общее и на этой основе осуществляет предвидение различных явлений и событий».
2. Характерная черта научного познания – объективность, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами, не без участия живого созерцания. Для реализации «чистоты» рассмотрения предмета необходимо устранение по возможности субъективистских моментов.
3. Весь прогресс научного знания связан с возрастанием силы и диапазона научного предвидения, так как предвидение дает возможность контролировать процессы и управлять ими на практике. Научное знание открывает возможность не только предвидения будущего, но и сознательного его формирования. Таким образом, современная наука не только обслуживает запросы производства, но и все чаще выступает в качестве предпосылки технической революции.
4. В гносеологическом плане, научное познание есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, в соответствии со своими нормами и принципами. Эти знания, образующие целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепляются в естественном или искусственном (математическая символика, химические формулы и т.п.) виде. В развитии научного познания чередуются революционные периоды, которые приводят к смене теорий и принципов, и эволюционные, спокойные периоды, на протяжении которых знания углубляются и детализируются.
5. В процессе научного познания применяются специфические материальные средства: приборы, инструменты, сложное и дорогостоящее «научное оборудование», а также, идеальные (духовные) средства и методы: современная логика, математические методы, диалектика, системный, гипотетико-дедуктивный и другие общенаучные приемы и методы
6. Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т.п. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы.
Список использованных источников
- Декарт Р. Рассуждение о методе. Начала философии. – М.: Вежа, 1998.
- Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки.
Итоги ХХ столетия. — М.: Логос, 2000.
- Кочергин А.Н. Методы и формы познания. – М.: Наука, 1990.
- Лешкевич Т.Г. «Философия науки: традиции и новации» М.:ПРИОР,2001
- Никитин В.А. Организационные типы современной культуры: Автореферат дисс. д-ра культурологии. – Тольятти, 1998.
- Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития. – М.: Эгвес, 2000.
- Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский и др. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
- Советский энциклопедический словарь. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002.
- Философия//под. ред. Кохановского В.П. Ростов — н/Д.:Феникс,2000
- Философский словарь. Под ред. М.М. Розенталя. Изд. третье. – М.: Изд-во политической литературы, 1972.
- Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Энциклопедия, Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Москва, 1978.